夏天来了，实习老师王教师围绕“夏天的秘密”主题开展了一次公然课运动，首先领导小朋侪去自然角视察了小青蛙，引导幼儿说一说青蛙的特点，颜色，跳的行动，小朋侪们讨论地很开心。之后，老师领导小朋侪回到了课堂，说“我们今天需要和小青蛙做朋侪，把它请到我们的画纸上”，提问小朋侪，你们刚刚看到的小青蛙是什么样子的，引导幼儿构想，而且自己在黑板上画出了小青蛙的形象，给小朋侪们做了示范。
小朋侪们在掌握绘画技巧后，自己作画，效果王老师发现班级里小朋侪的画基本和自己黑板上的都差不多，没有把他们在自然角讨论的内容融合到自己的画中，小朋侪画完后，教师就急忙竣事了这次美术运动。公然课竣事后，评委老师以“没有尊重幼儿自发的体现和缔造”评价了这次运动，王老师也很困惑，在艺术教育中不能团体训练，又不醒目预太多，那么教师在艺术教育中的组织指导怎么体现呢?联合《指南》中，请给王老师提出详细的建议措施。参考谜底：质料中王老师的做法不合理，好比在黑板上范画等措施限制了儿童的想象能力和缔造能力。
阻挡千篇一律的训练，那是在提倡个性化体现，并没有否认团体运动，要求我们一方面要多给幼儿个体化的自由体现的时机，一方面在团体运动中勉励个性化体现。不做过多干预，并不是不要教师的指导，而是适当的指导，即“在幼儿需要时再给予详细的资助”，也就是顺应幼儿需要的指导。
所以，质料中的王老师在组织美术运动时可以从以下几方面入手：(1)创设运动区情况，包罗美工区、演出区等，投放富厚的质料和道具，让幼儿有充实的自由体现的时机，教师只需“尊重幼儿的自揭晓现和缔造，并给予适当的指导”。，教师提前在自然角投放了小青蛙引导幼儿视察这一行为是合理的，可是还可以在其他的区角投放关于小青蛙的质料，例如图书角，音乐角等。(2)艺术运动可以和其他领域的教育联合，可以引导幼儿在科学探索、故事浏览、社会运动、自然远足等其他领域学习的基础上，通过艺术手段将所感知的工具和体验自由地体现出来。
质料中的王老师，可以给幼儿播放一些关于小青蛙的音乐、学小青蛙跳等形式领导幼儿畅想小青娃的特点。(3)提供真实的感知工具让幼儿举行模拟，如美术运动中的写生，即幼儿画一样工具不是直接教他如何画，而是把这样工具放在他眼前，让他自己画。质料中的王老师，引导幼儿去自然角视察了真实的小青蛙就是联合了这一理念。
(4)组织幼儿体验种种艺术形式和浏览艺术作品，提供幼儿容易明白的图画、照片、图书、组织鉴赏画展和演出等，让幼儿自发模拟。质料中教师还可以给幼儿出现出差别造型的小青蛙的图片，拓展想象的空间。(5)对幼儿自揭晓现的作品要举行陈列与展示，展示前要让幼儿解释自己的作品，陈列时把幼儿对作品的说明一同出现，只管不用成人的尺度来评价。
质料中教师并没有对幼儿的作品举行评价，这也是不合理的。总之，教师在开展艺术运动时，不能为追求效果的“完美”，而对幼儿举行千篇一律的训练，要尊重幼儿自发的体现和缔造。
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